反転授業の可能性と課題

期末事務も山場を越えました。そろそろ春の足音が聞こえてくる季節です。春が待ち遠しいですね。


さて、本日（３月１２日）のニュース２３を見ていたら、佐賀の自治体で全小学校が『反転授業』を導入しているというニュースが出ていました。

今までの算数学習で、当たり前とされてきた、「課題解決の授業」⇒「復習」
というスタイルから、『予習』⇒『学び合いの授業』
という、いわゆる反転授業を自治体ずべての小学校で行っているということです。自治体すべてというのが全国初ということです。

全国から教員が授業や講演に足を運んでいて、話題になっているとのこと。

予習に必要なのは、まずはタブレット。（これは金がかかる）ということで、自治体がかなりの予算を投入しているそうです。

予習をした子供たちは、翌日の授業で、話し合いを中心とした授業になるということです。

予習のデータとなる教材開発は、塾などの企業と現場の教員で作り上げているそうです。個人的にやるには、パソコンの知識や技術が必要だし、タブレットという高額なものを一人一人に準備するだけの予算が必要ですね。

最後に、課題としてまとめていました。

　

 

 ニュースの最後に、反転授業の課題として、いくつか挙げていました。

 

「議論をまとめる教師の技量」について

　これは、現在も全国の小学校算数授業の課題です。でも、今までと違うのは、予習を前提とした授業での話し合いをいかに練り上げるかということですね。議論をまとめることについては、先日、東京で行われた新算研での討論会で一番の話題として取り上げられました。この討論会の記事が東洋館出版の「新しい算数研究」（５月号）に特集として掲載されますので、ご覧下さい。

 

「動画を作る教師の負担」について

　まずは、それを作るソフトであるとか知識や技量が必要になり、予習教材にかかり時間は、かなりかかりそうです。しかも、ほとんどの授業分作ることになることから、かなりの負担増です。しかし、佐賀の自治体のように協同で取り組めば、比較的容易になるということでしょう。

 

「家庭や地域による格差」について

やはりタブレットは高額なので、自治体が賛同しなければ予算化できません。ＩＣＴのスクプレなどもそうですが、予算化については時間がかかりそうです。

 

もう一つ課題となるのが、現場の教師全員が賛同してくれるかということです。特にベテランの先生方は、過去の素晴らしい実践をたくさん持っています。今回のような、新しい授業を取り入れる時は、佐賀の例のように、みんなでやるという組織的な動きがあった方が、成果として出しやすいかもしれません。

 

このニュースを見てすぐにに思ったことは、今我々が取り組んでいる「学び合い」の考え方とかなり共通点があるということです。授業では、学び合いが中心となるという点です。

 

数か月前、朝日新聞にこれ（タブレットを使った反転授業）と同じ実践が掲載されていました。今回の注目すべき点は、自治体の小学校全てで行っているということです。

 

しかし、莫大な予算が必要なことですので、自治体の理解を得るのは大変なことです。佐賀の取り組みで、学力テストの数値が飛躍的にアップすれば、確実に広がっていくはずです。

 

とりあえず、学び合いはもちろん、予習のさせ方について検討していきたいと考えています。

 

ちなみに、東洋館出版の「新しい算数の授業」の来年度のテーマは、「学び合い」だそうです。