石川県の小学校に学ぶ③能美市立辰口中央小学校

１０月１７日（木）

＜１校時　２年１組「かけ算（５のだん）」＞

◎「前に出ます」、「お願いします」、「つなげます」「式を言います」「計算をします」「くわしく言います」「理由を言います」「自分の言葉でいいます」など子ども自らの意見のつなぎがすばらしい。

◎だまって手を挙げない、すぐに相談する、必ず理由を言わせる、言えなくなったら「助けます！」という学びのリズムがしっかり定着している。

◎次々に考えをつなぎ、自らきまりを見つけようとする姿勢が見られた。

低学年でも、意見をつなぐ学び合いが十分にできる！

＜２校時　６年のびのびコース（コース別）「面積」（活用）＞

＜３校時　６年チャレンジコース（コース別）「面積」（活用）＞めあて；つながれた羊が草を食べる面積を求めよう！

◎Ｔ「相談、２０秒！」の声がけで、集中して全員話している。できたグループは、自主的に「できました！」「そろそろ発表できます。」「式と答えを言います。」というすばらしい反応ができる！

○子どもたちをゆさぶる問題提示に対して、子どもたち自ら気づきの挙手ができる。

○算数的用語を使って、正しく言葉で言わせている。

○式の意味を相談させて、一人一人にしっかり意味理解させる。

◎発表「～していますね。」⇒全員「ハイ！」

◎グループでホワイトボードに書いた後、自ら４人全員で説明の仕方を検討している。

 

＜４校時　３年４組「間の数」＞

○木の絵と問題文を提示しただけで、わかったことや習ったことと関連した気づきをどんどん言える。

◎グループ学習が終わったグループは、「そろそろ発表しませんか」と他のグループに自主的に問いかけていた。

○「あー」「なるほど」「うんうん」などの反応が自然にできる。

○「図を使います」に対して、「どんな図ですか？」という質問。「線分図を使います」というやり取りが、子ども同士で行われていた。

◎ノートに、友　という文字！これは、友達の考えを書いているという目印。

○友達が間違ったら、「ドンマイ」

 

＜５校時　４年４組「がい数」＞

○子供自ら「相談する時間をください！」という相談することの必要感が見られた。

○「前に出ます」⇒　全員「おねがいします！」

○自力解決での石田先生の声がけ「答えが違ったら、話し合うこと！」

 

＜６校時　５年１組「分数とわり算」

○「自分の言葉で言います」「相談しませんか？」と自ら反応している。

＜この日の勉強会での話題＞石田先生ご指導を含む

・形式的な反論をくずす。

・授業初めから、コの字やグループにしてみんなでわかろうとする「チーム」にする。

・ホワイトボードは、消せるよさと消えてしまうデメリットがある。

・自ら問いを持ち、みんなで解決しようという意欲がすばらしい。

・まちがいを指摘し合える自力解決が理想。

・授業前に、昨日やったことをグループで言わせる。