協同学習の前に自分の考えを持たせる工夫（場合の数）

協同学習の研修会でよく話題になるのが、自分の考えを持たずに友達の考えを聞いてしか考えを持てないことになるのではということです。

確かに苦手な子供は、グループで得意な子供の考えを聞くだけということも多いと思います。しかし、友達の考えを聞くことによって自分の考えが持てるようになった事例をいくつも見てきました。

しかし、いつでも人の考えを聞かないと自分の考えを持てないというのは、新たな問題に対応できなくしてしまうことも否めません。

そこで、この単元では、短時間でも自分の考えを確認する時間を設定するという試みをしてみました。この時間を増やした分、学び合いの時間を効率的に行わなければなりません。また、この時間は、自力解決とまではいなかくても、自分の考えを整理するという時間ともとらえ、自分の考えを友達の考えを比べられるようにするということもでもあるのです。


□人で走る順番を決めます。順番の決め方は何通りあるか。
という学習問題です。

めあては、「重なりや落ちがないように調べる方法を説明しよう」

見通しを元に、３分間のthinking time！その後、５分間のチーム学習。いつもより話し合いが活発になっています。みんな自分なりの考えを持って臨んだからでしょう。

樹形図で考える方法のチーム。
Aを書くのが少なくて済むことや、重なりや落ちがないというよさも語られました。

全部書く方法。大変だけど、見やすいというよさが出ました。樹形図よりも、こちらのやり方が多かったようです。


どちらの考えも、Aを先頭にした場合を考えると、BもCもDも先頭に来た時は同じ数になるから、４倍すればよいということを学びました。

しかし、　６通り×４人（人数）という式の捉え方をしたチームがありました、ここは子供たちから質問や意見が出なかったので、こちらから
「６×４の４って人数ですか？」という問いを出してみたところ、子供たちはパターンが４つあるから４倍しているんだということに気付きました。


下のチームは、誤答の例です。
どちらも落ちがあったので、少なくなってしまったわけです。このチームも、他のチームが６通りあるということで、落ちがあったことに気付きました。さらに、４倍する意味も理解できました。

 

今回は、プチ自力解決（thinking time）を設定してみましたが、友達の考えと比べたり、それぞれのよさを感じたりと、自分の考えを持つことのよさが見られました。この単元を通して実践してみたいと思います。

 

来週水曜日（４教時目）は、授業研として公開いたします。他校の先生方も、ぜひご覧ください。

 

 

 

 

 

協同的な学習のよさ

　

比の学習の１教時目。

ミルク２カップ（２００ｍｌ）、コーヒー３カップ（３００ｍｌ）のミルクコーヒーと同じ味のミルクコーヒーを作るのに、ミルクを４カップにすると、コーヒーは何カップ必要か？という問題。

見通しで、算数が得意な子供が１カップずつ増やすという考え（誤答）を説明すると、クラス全員がその考えになりました。

このままグループ学習に入ると、全部のグループが誤答になってしまうことが予想されたので、さらに全員に考えさせました。

 

T：ミルク２カップとコーヒー３カップと同じ味のものを２つ用意して混ぜるとどんな味になるだろう。

 

と問うと、

 

C:同じ味どうしだから同じ味になるに決まってるよ。

 

と全員。そこで、１カップずつ入れるとよいという考えは、違うのではないかという空気になりました。

 

そのままグループ学習へ突入。（下の写真）

 

 

 

各チーム、すべて考えが変わり、いろいろな表現の違いはあれ、すべて正答になりました。敢えて誤答を出して学び合いをさせることもよいのですが、見通しで相談させながら修正し、考えをつないでいくという協同学習のよさが出た授業でした。